當(dāng)你拒絕和孩子“閑聊”，也就拒絕了孩子的數(shù)學(xué)思維啟蒙
2018/5/17
閑聊——堅(jiān)持不要就事論事
為什么我要把這一條放在首要位置呢？
因?yàn)椋瑥募议L(zhǎng)的角度來看，往往認(rèn)為，一個(gè)數(shù)學(xué)問題，就是一個(gè)程序性解法，規(guī)劃適當(dāng)?shù)牟襟E，輸入數(shù)據(jù)，就能得出結(jié)果。這是教的視角，或者僅僅是解決當(dāng)下問題的視角。
但是從學(xué)的視角來看，或者說從孩子角度來看，他們并沒有成人的注意力切換能力和短時(shí)記憶能力，也沒有成人的結(jié)構(gòu)化思維，他們的結(jié)構(gòu)化思維正在建立之中，他們需要的是有條不紊建立數(shù)學(xué)關(guān)系和知識(shí)組塊，所以他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)問題時(shí)，更傾向于去搞清楚與這個(gè)問題相關(guān)的各種情況，而不是快速得到一個(gè)結(jié)論。
所以成人和孩子交流數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往會(huì)陷入線性邏輯思維和發(fā)散思維的對(duì)抗，而小朋友的思維好像鈾235，給他一個(gè)中子，立刻鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，你追也追不回來。
首先，我們需要認(rèn)識(shí)到，同樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，本身可以有兩種不同的用途，一是學(xué)習(xí)資源，二是測(cè)試工具。作為學(xué)習(xí)資源的數(shù)學(xué)問題，作用是幫助孩子整合零散的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，作為測(cè)試工具的數(shù)學(xué)問題，作用是發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知上的漏洞。
所以，如果我們?cè)诤秃⒆佑懻摂?shù)學(xué)問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子不太明白，首先要放下自己的線性邏輯，接納孩子發(fā)散、碎片和幼稚的思維。并且高興的宣布：“太好了，我找到了一個(gè)孩子認(rèn)知上的薄弱點(diǎn)！”
